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包身工教案3

分类:高一语文教案发布于:2015/1/29
    【教学内容与过程】
    一、检查生字新词
    (一)注音
    抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰
    猜着( )了 着( )力 我没着( )了
    (二)解释(带点的字要单独解释)。
    一听天命 生杀予夺 施与 着力
    (三)听写。
    殴打 怜悯 气烘烘 惩戒
    二、解题
    (一)时代背景(着重引导学生用《从"包身工"引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。)
    《包身工》1935年写成,1936年发表。
    1927年,作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友,了解了一些纱厂工人的情况;1929年,从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。"一·二八"战事后,为了写《女性的呐喊》电影剧本,又搜集了一些包身工材料,对二十世纪帝国主义经营的工厂里,还公然保存封建奴隶制度非常愤怒,决心深入调查,打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助,作者深入工厂实地观察调查了三个月,获得了大量第一手材料。   具体时代背景从略。
    (二)题目的意思。
    报告文学可以写人,可以写事,也可以写问题。《包身工》属于第三种,写问题。以"包身工"为题,点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想:写包身工的悲惨生活,揭露"包身工"制度。
    三、回答学生提出的问题
    选择成为阅读障碍的问题,作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。
    四、分析文章的构思
    (一)文章以包身工问题为中心,以包身工一天生活为线索。掌握中心可以了解写作意图,掌握线索可以了解如何选材、组材。   (二)已经讲过,作者搜集的素材很多,关于包身工生活的素材一定也不少,不可能都写进去,需要加以选择。
    看课文,作者写包身工一天的生活,选取了哪些材料?(议论)
    明确:四点一刻,包身工清晨起身的情景;四点半,包身工吃饭的情景;五点钟,包身工上班劳动的情景。
    不是说以一天的生活为线索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文,还有没有了?(议论)
    明确:还写了十二小时劳动后,抄身情景;黑夜里。这样,从清晨四点一刻起床,到黑夜睡觉,一天的劳动生活十分完整。不过前后两部分写法大不一样。前者写得详,后者写得略:写抄身,没有明写时间,又不是正面写搜身情景;黑夜的休息情景也没有写出来。显然,作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭,表现包身工恶劣的住宿、饮食条件,上班劳动,表现恶劣的劳动条件,是写劳动。两方面合在一起,已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写"黑夜",没有写什么生活图景,却写"黎明的到来,毕竟是无法抗拒的……",这是和结尾放在一起加以考虑的,有利于揭示全文的中心思想。   这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景,还有别的内容,都是些什么呢?(议论)   明确:还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的;分析"包身工"制度形成的原因;说明包身工给帝国主义""制造"了惊人的利润;说明"包身工"制度是最野蛮最残酷的制度。
    附:板书(列表)。
    为什么描写了包身工的悲惨生活,还要议论"包身工"制度?(议论)
    明确:运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法,两者结合,互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头,说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识,解说使人获得本质认识。随着时间推移,包身工的生活图景越来越清楚,对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写"黑夜"归到结尾,有力的揭示了中心思想。   五、划分段落(运用上面"板书")
    第一部分:记叙包身工悲惨生活实况,分析包身工制度形成原因。
    第二部分:记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。
    第三部分:愤怒控诉野蛮的吃人制度。
    六、布置作业
    完成"思考和练习"二、三。

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