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老王教案3

分类:八年级语文教案发布于:2015/3/31
    1、揣摩意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
    2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
    揣摩意味深长语句的含义,体会人物思想感情。
    预习内容和要求:熟读课文,思考课后研讨与练习。
    一、自主学习
    文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
    提示:快速默读课文,标示、批注你所认为的精彩片段,提出问题,初步赏析,组内交流。可从人物外貌描写、动作描写等入手。  
    示例:有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。"镶嵌"一词用得合适吗?为什么?
    二、精讲互动(学生合作研讨,积极回答,老师点拨)
    1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的"我"有什么样的感受?"我"是个怎样的人?文中哪句最充分体现出来?
    2、"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。"怎么理解这句话?
    3、品味语言:杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味。试比较下列三组语句,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?
    他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
    他送的冰比前一个三轮车工人的大一倍,冰价相同。
    我强笑说:"老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?"
    我笑着说:"老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?"
    我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
    我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
    三、达标训练
    1、阅读文段,回答后面的问题。
    乞丐(俄·屠格涅夫)
    我在街上走着,一个乞丐--一个衰弱的老人挡住了我。
    红肿的、流着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口。呵,贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊!
    他向我伸出一只红肿、肮脏的手。他呻吟着,他喃喃地乞求帮助。
    我伸手搜索自己身上所有的口袋。既没有钱包,也没有怀表,甚至连一块手帕也没有。我随身什么东西也没有带。
    但乞丐在等待着。他伸出来的手,微微地摆动着和抖颤着。
    我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手。"请别见怪,兄弟,我什么也没有带,兄弟。"
    乞丐那对红肿的眼睛凝视着我,他发青的嘴唇微笑了一下--接着,他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
    "哪儿的话,兄弟,"他吃力地说道,"这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊,兄弟。"
    我明白,我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
    (1)这篇文章从_______、_______、_______、_______、_______等方面描写乞丐。
    (2)"这也应当谢谢啦。这也是一种施舍呀,兄弟。"这是_______谁说的话,他得到的施舍是_________。
    "我明白,我也从我的兄弟那儿得到了施舍。""我的兄弟"是________。"我"得到的施舍是_________。
    (3)这篇文章与课文《老王》有哪些共同之处?请列举几点出来。
    2、尝试翻译下面一段话,结合本文及现实生活谈谈自己的认识。
    原文:子曰:弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。 (【注】弟子:年幼的人。悌: 尊敬、爱戴兄长。谨:慎重。泛:广泛。仁:指有仁德的人。)
    译文:
    阅读学习这篇文章,你认为怎样写好这类写人为主的记叙文?
    完成本课配套练习。

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