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社会行为导学案3

分类:八年级生物教案发布于:2017/12/25

  社会行为

  教学目标:

  1、举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中信息交流的意义。

  2、通过信息交流的探究活动,认同合作与交流的重要性,培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

  3、认同群体的力量大于个体,增强集体意识。

  教学重点和难点:

  动物的社会行为对个体及种族延续的意义;群体中信息交流的重要性;群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。

  课前准备:

  教师:收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等)

  学生:收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等);仔细观察动物的社会行为。

  课时安排:2课时

  教学过程设计:

  教师:(播放动物世界的录像或光盘)同学们在片中都看到了哪些动物?

  学生:(积极发言)

  教师:这些动物中有哪些是群体生活的?

  学生:(思考后回答)

  教师:同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗?

  学生:还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等……

  教师:群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢?

  学生:(分组讨论,并派代表发言)

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  教学设计:

  学习内容

  学生活动

  教师活动

  第一课时

  了解具有社会行为的动物

  方案一:学生观看录相,找出片中群体生活的动物。

  方案二:观察图片,说出图中哪些动物是群体生活的。

  通过组织学生活动,使学生了解群体生活动物的社会行为。

  社会行为特征

  学生分组讨论。

  说明具有社会行为的动物,群体内部往往形成一定的组织,成员之间有明确的分工,有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。

  组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义?

  群体中的信息交流

  学生分组讨论交流。

  组织学生讨论:动物群体成员间的分工合作是如何实现的?你知道动物的哪些信息交流方式?若没有信息交流会怎样?人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗?

  探究动物的信息交流方式

  小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动,确定本组探究的问题、设计探究方案。(课后分组完成探究活动,撰写探究报告)

  指导学生设计探究活动方案;鼓励学生走进大自然研究动物,对有价值的问题进行研究。

  第二课时

  探究报告交流

  学生代表发言,本组同学补充,其他组同学可提问,并进行评比。

  客观的评价,鼓励学生创新思维。把学生还有的问题列出来,从中选择有价值的作为今后研究性学习的课题。

  学生:蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王,专门负责产卵,还有少数雄蜂专门与蜂王交配,而工蜂占大多数,它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作,非常辛苦,可见它们是有明确分工的。

  学生:狒狒群是一个大家庭,根据个体大小、力量强弱,健康状况和凶猛程度不同,排成等级次序,形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为,其它成员都要听它的。

  教师:同学们说的很好。不管是蜜蜂,还是狒狒等,只要是群体生活的动物,群体内部往往形成一定的组织,成员之间有明确的分工,共同维持群体的生活,有的群体中还形成等级,这是社会行为的重要特征。

  教师:蚂蚁也是我们熟悉的动物,请同学观察这几张图片,你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗?

  学生:腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。

  教师:为什么雌蚁的腹部那么大?

  学生:里面应该有很多卵,这样就可以生出许多小蚂蚁,使种族可以延续。

  教师:展示狒狒群体生活图片,狒狒群中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?

  学生:身体最强壮。

  教师:那它有哪些特权?

  学生:它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所,

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