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雨点儿教案2

分类:一年级语文教案发布于:2018/1/31

  一、情景导入,复习生字

  1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)

  2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!

  3.复习生字。

  导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。

  (1)出示生字(指名读——开火车读)。

  (2)出示词语,学生齐读。

  4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。

  过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)

  设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。

  二、深入读文,朗读感悟

  (一)学习第1自然段

  1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?

  预设:数不清。

  2.出示第1自然段。

  (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

  (2)引导学生带动作读。

  3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

  4.引导学生用“数不清”说话。

  5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)

  6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。

  引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

  进行句子训练:小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。

  7.指导朗读第1自然段。

  设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。

  (二)品读第2~4自然段

  1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

  2.学生自由朗读,寻找答案。

  3.汇报交流。

  预设:

  (1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?

  (2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。

  4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

  5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

  6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

  课件演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

  预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。

  设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

  (三)学习第5自然段

  1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

  2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。

  3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

  预设:

  (1)为什么花更红了,草更绿了?

  (2)为什么没有花没有草的地方,开出了

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