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培养智残幼儿语言交往能力的实践探究

分类:幼儿园特殊教育发布于:2015/5/11

  一、 研究背景

  今年我园招收了7名智残幼儿,这些幼儿中,有的肌体能力低下,动作笨拙,有语言交往能力障碍。有的属先天愚型,还有的属自闭症幼儿。针对这些情况,教师们制订了一系列的训练计划和实施目标。首先从智残幼儿的自理能力着手,手把手的教,一次次地练习,在教师们的辛勤培育下,幼儿具有基本的生活自理能力和卫生习惯。在初次尝试取得一定成果的状况下,我们又决定对智残幼儿的语言交往能力进行训练。

  苏霍姆林斯基说:“一个人最大的幸福在于与他人交往。”为了使智残幼儿能和正常的孩子一样得幸福和快乐,我们应该尽快地将这种获得幸福与快乐的方法教给我们的幼儿。在开展丰富多彩的课内外活动的基础上,培养他们交往的兴趣,以不断地发现幼儿身上的兴趣爱好,鼓励他们展现自我,增强他们交往的信心,提高交往的技能。真正让学生做到与别人交往。而交往是通过语言来实现的。众所周知,言语参与人的全部心理活动,起着至关重要的作用。日本着名心理学家,教育学家木村久一在《早期教育和天才》一书中这样写到:“言语是我们接受知识的工具,没有这个工具我们就得不到任何知识,我们人类之所以优于其它动物而取得今天的进步,就是因为使用了其它动物所不具有的言语。”基于这一理由,如果我们不及早对弱智儿童进行言语发展和训练那将会恶性循环。

  二、 问题的提出

  智残幼儿有其特殊性,这种特殊性不仅表现在智力上的障碍,还表现在由此引起的情感、意志、个性、社会性上的障碍。因此本课题旨在积极探索智残幼儿语言交往能力的训练模式,帮助他们掌握基本的语言交往能力,适应未来的社会。

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