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浅析乡土资源如何融进主题活动

分类:乡村幼儿园教育发布于:2015/5/11

  主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,用整合的方法将各领域的学习联系起来,有效地促进幼儿的健康成长。《幼儿园课程指导教学活动设计》中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要,是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计,但有些活动,在我们这样的农村幼儿园实施缺乏现实的条件。新《纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此,我们选择了替换、创新:我们幼儿园地处农村,周围蕴涵着大自然丰富的资源,其魅力吸引着每一双好奇的眼睛。我们将周围的自然资源,具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂,融进主题活动中。

  农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境,但是平时孩子们接触自然界时是懵懂的、无目的的,往往最贴近生活的东西就最容易被人所忽视,但同时也只有最生活的东西才是孩子们最容易感知和体会的。有人说孩子的智慧在手指上,其实孩子的智慧也在他们的经历中不断的发展。因此,我们有目的地带领孩子们去玩耍、去探索。

  春夏之季,田野的沟沟岸岸上长满了野草、野花,吸引了孩子们的眼球,我们生成了《野草野花》这一主题,将教育融进了自然社会的大课堂,带幼儿去拔野草、摘野花。我们启发幼儿观察花的颜色、形状、香味、花瓣数等,集中围坐在田中,把采摘的野花、野草按某一特征进行分类:如按花的大小、颜色,草叶的形状分。我们为幼儿提供针、线、毛线等辅助材料,进行小制作。有的幼儿把花插在易拉罐、可乐瓶中,组成一瓶花。有的把野花粘在纸上,拼成漂亮的图案。有的用针线把花朵穿成一串当作项链、手镯,夹在本子里做标本等等。活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容,让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根发芽。

  我们幼儿园的四周秋天到了,都是一片黄灿灿的稻田。我把稻穗放在自然角,幼儿指着稻穗问我:“老师,这是什么花?”可见,我们的幼儿虽然生在农村,但对水稻的了解知之甚少。针对这一情况,我们就设计了主题活动《水稻》,分《认识水稻》,《我从哪里来》、《有趣的稻草、谷壳》、《玩稻梗》四个活动。我们事先联系好一块正在收割的稻田,带幼儿到稻田里观察、认识水稻的根、茎、叶、稻穗等,看到农民伯伯忙碌的身影,且累的满头大汗,许多幼儿都争着将自己带来的水给农民伯伯喝,帮他们擦汗,把洒在外面的稻穗拾起来,情不自禁地念起了古诗《悯农》,也明白了“粒粒皆辛苦”的道理,萌发了对劳动人民的尊敬之情。有了对水稻的感性认识,我们接着设计了《我从哪里来》,了解水稻的生长过程。为了让幼儿对水稻有个系统的认识。我们用土工具把谷捣成米,再把米磨成米糨。当泡软了的米经石磨一磨,白哗哗的米糨顺着磨沿流下来时,幼儿们都睁大了好奇的眼睛,争着来磨磨。《有趣的稻草、谷壳》是让幼儿利用稻草、谷壳、糠及一些辅助材料制成简单的作品。孩子们面对这些熟悉的材料,拼成一幅幅美丽的图案、物品。这时,自信与快乐围绕着每个孩子、他们有了一片属于自己的天空。收割后的稻田,出现了一丛丛稻梗,我们带领幼儿到田里玩,活动中幼儿有的双脚跳稻梗,有的单脚踩稻梗,玩得不亦乐乎。

  石头和泥土是我们随处可见、取之不尽的资源。因此,我们把石头和泥土引进课堂,让幼儿们尝试分泥土、石头,了解他们的性能用途,给泥娃娃和石头宝宝洗澡,玩泥巴和石头,他们用石头铺路、搭桥,用泥巴搓汤圆、做油条,用泥巴做小动物的身体,石头当动物的眼睛等。我们还带幼儿去番薯地挖番薯,当幼儿挖出大番薯,那高兴劲儿不亚于哥伦布发现新大陆。挖了番薯,仔细观察,了解番薯的茎很大,长在地下,有长圆形、椭圆形等不同的形状,皮有红色、白色的。藤、叶是绿色的。随后,让幼儿品尝番薯、制作番薯干。番薯藤做成项链、耳环装饰自己,忙得不亦乐乎。

  我们还把桔子、芋艿搬进了课堂,满足幼儿制作和创作的需要。利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼等。这些丰富的乡土资源为我们幼儿园带来了特色、带来了活力、更带来了希望。我们立足农村、面向大自然,充分利用农村的自然资源,发挥本地区的自然资源优势,促进了幼儿积极主动地学习、探究;促进幼儿自我表现能力、动手能力、创造力的发挥与发展;同时也培养了孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感,使我园的主题活动更具实效性、也更具地方特色!

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