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剪纸活动中培养幼儿创造力的策略研究

分类:幼儿社会性培养发布于:2015/5/11

  一、在欣赏活动中幼儿创造力的培养

  剪纸是源于民间的美术活动,它具有特殊的审美情趣和魅力,能充分表现当地独特民俗文化风貌。在剪纸活动中培养幼儿创造力的实施过程中,我们是从以下几个方面着手的:

  1.练就捕捉美的能力

  为了使欣赏内容适合的幼儿的欣赏水平,我们常常留意相关的信息,收集有关书籍、影视碟片,及时收看反映民间题材的电视节目,更是处处留意收集各类剪纸作品。由于剪纸有较强的地域性和民族特色,于是收集有关剪纸的碟片,让幼儿欣赏观看,我们还常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片等,并布置相应的活动区,让幼儿展开深入的讨论,使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇,体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征,培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。

  2.提高感受美的能力

  为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美,我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围,加强幼儿对美的事物的敏感性,引发幼儿对美的向往。例如:我们在教室的玻璃上贴上十二生肖的剪纸作品,在教室中间挂上幼儿创作的剪纸作品,在墙上张贴幼儿的剪纸作品,使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛,提高感受美的能力。

  3.培养发现美的能力

  在教学中,我们注重引导幼儿通过积极参与感受,发现剪纸作品中的形式美和内容美。收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品,并能根据不同的欣赏形式,采取不同的指导方式,帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美,是幼儿表现美、创造美的基础。

  二、在表现活动中幼儿创造力的培养

  1.引导幼儿创造性的学习剪纸的技能

  在活动中,我们发现光靠幼儿欣赏,自由剪还不行,一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订每学期的剪纸计划时,都根据幼儿的身心发展出发,由浅入深,由易到难,有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求,使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如:刚开始实施计划,就从培养幼儿对剪纸的兴趣出发,激发孩子自己想去剪,想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手,让幼儿亲自动手练习。一学期下来,孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本技能方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比,折法上讲究对折,多折和平面剪。于是,我们专门挑选了一些有趣的剪纸内容如:小鱼、小鸡的一家、小牛等动物之类的。

  在剪纸活动中,我们教给幼儿剪纸的基本方法,同时把创造的余地留给孩子,幼儿进行剪纸活动,需要掌握剪纸的技能包括剪(目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等)刻、撕、挖、刮等方法,但无论是成人或是幼儿,技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的,尤其是幼儿,技能的掌握更是需要具体、形象的引导。例如:刚开始实施剪纸教学的幼儿,对于剪纸,只会无目的地随意把一张纸进行操作,这时去要求他们创造出一幅完美的作品,显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们就设计剪苹果、剪树等内容,让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸,引导幼儿开始有目的剪纸,创造出简单的造型。孩子们创造在剪纸技能培养的同时,创造力也慢慢地发展起来。

  2.引导幼儿进行趣味性剪纸,发展幼儿的创造力

  在剪纸活动中,我们注意剪纸作品在幼儿日常生活中的运用,在趣味操作中发展幼儿的思维,启迪幼儿智慧。剪纸可以灵活地剪出物体形象外,还可以用它来进行游戏或美化环境。如:剪窗花、拉花、吊饰等;剪的人物、动物还可以制成有趣的皮影戏来操作游戏。激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验,培养对美的感受力,也促进了幼儿创造力的发展。

  3.在创作剪纸活动中幼儿创造力的培养

  幼儿的创作题材来源于生活经验和印象的积累,因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容,进行创作剪纸。如:通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花篮进行装饰等,这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥,成为孩子在日常生活中最感兴趣的活动。为了让幼儿有更大的创作激情,我们还经常组织幼儿外出感受美的事物。让孩子们创作“美丽的春天”,我们带幼儿到公园、庭院里亲身感受和体验春天的美,做“寻找春姑娘”的游戏,并运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的美好感情,鼓励与支持他们使其创作的愿望得到完美的实现,运用多种剪纸材料进行创作,于是孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘,更有利于培养幼儿的创造力。

  通过不断地实践和小结,我们发现幼儿期的儿童开始出现了独立的思维,所表现的创造力又是十分巨大的,而剪纸作为一种艺术创作活动,不仅能增强孩子对剪纸这一民族文化的了解,而且还可以培养他们动手美化生活的创造能力。因此剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一,在开发和培养幼儿创造力过程中必须注意以下几点:

  1.要注重剪纸活动的过程

  在实践中,我们发觉注重创造力的发展,就不能太在意幼儿创造的结果,固定的目标会给幼儿的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时,最容易出现幼儿不知剪什么?不知该从哪里下手?结果一张好好的纸被剪得支离破碎?教师在遇到这类情况下更应该让幼儿大胆尝试,大胆动手创作剪,把要求降低到只要敢动手,敢尝试就好。至于作品的好坏,幼儿在尝试之后,感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的,这就要求教师不能只注重创作的结果,尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意,允许孩子的行为超出标准,对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。

  2.要了解并重视幼儿所处的发展阶段

  在剪纸活动中,不论幼儿想剪什么,要剪什么,教师都要积极创造条件,让他们获得成功,多创造一些适宜的环境,使幼儿的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验,重视幼儿对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。特别在评价幼儿的剪纸作品时

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