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多媒体课件设计策略

分类:幼儿园环境创设发布于:2015/5/12

  多媒体课件的使用,对拓宽幼儿知识面、启发幼儿思维及创新能力的培养都起到了重要的作用。随着计算机在幼儿园的普及,教师制作和使用课件的热情与日俱增,教师的教学设计空间更加宽广。

  多媒体课件的使用,对拓宽幼儿知识面、启发幼儿思维及创新能力的培养都起到了重要的作用。随着计算机在幼儿园的普及,教师制作和使用课件的热情与日俱增,教师的教学设计空间更加宽广。一线老师尤其是青年教师开发和设计了许多与二期课改新教材相配套的课件,为教学方法创新提供了条件。

  但在设计中,我们看到存在着“三多三少”的现象:第一,多花俏,少实用。教师为了在教学中体现信息技术与幼儿认知活动的整合,把原本幼儿通过感知就能获得的直接经验变为通过多媒体感知而获得的间接经验,这种做法违背了幼儿认知规律,费时、费力制作的多媒体课件缺乏实用价值。第二,多雷同,少个性。多媒体课件的设计往往解决的是教学中的共性问题,但现实活动中与多媒体课件相互作用的个体都具有不同的个性特征,对电脑的使用能力也各不相同,凸现个性化的人机交互的多媒体课件不多。第三,多拼凑,少审美。当今社会已进入网络时代,教师能从网上获取大量的素材来设计和制作课件。由此出现了单个课件中素材过多、重点不突出,主体与背景过分华丽,课件中不必要的动画、音效太多,干扰了幼儿的认知和操作。

  那么,如何研发设计出既适合新教材的配套使用,又富有创意、实用性和艺术性强、人机互动的幼儿园多媒体课件呢?我尝试和运用了以下设计策略。

  便捷实用

  所谓便捷实用,是指设计多媒体课件时注重方便简洁、易于操作的特性。对教师而言,拿到课件后在教学活动中根据提示能直接使用,就如同任何一件产品都附有产品说明书,购买者只需根据说明书的操作提示便可进行操作,作为一个课件也应该附有说明,如活动目标与要求、适用年龄、操作步骤及建议等,让使用者能一目了然,方便操作。对幼儿而言,打开电脑后,能方便快捷地进入操作程序。因此,设计时要充分考虑使用课件的不同对象的实际需要,体现实用性。

  1、激发兴趣

  在研发与主题活动相配套的多媒体课件时,并非所有的内容都适合制作成多媒体课件。课件的选题显得尤为重要。选题要力求新、奇、趣,营造出新颖有趣的情景,激起幼儿的兴趣,充分调动幼儿多种感官,促使幼儿主动探索、积累经验。

  课件案例:在开展“寒冷的冬天”的主题活动时,教师研发了课件——《雪花》。随着悠扬的音乐轻轻响起,湛蓝的天空中一片晶莹的雪花缓缓从天空中飘落下来,接着二片、三片……漫天的雪花布满了整个天空。小狗看见了说“下盐啦!下盐啦!”小猫看见了说“下糖啦!下糖啦!”……小朋友们来了,用白雪堆起了可爱的小雪人,他们围着雪人唱歌跳舞。在多媒体课件创设的优美意境中,幼儿身,陆其境,感受着下雪的乐趣。

  2.解决难点

  多媒体课件可以将生活中无法直接感知的现象真实、形象地模拟出来,弥补了常见教育手段的缺陷,使教学达到生动有趣的效果。音乐欣赏一直是教学中较难处理的一个问题,借助于多媒体课件能很好地将音乐与画面融合,帮助幼儿理解和感受音乐的特性。课件案例:在“动物大世界”的主题活动中,幼儿对大灰狼产生了浓厚的兴趣。根据幼儿的热点问题,教师预设了音乐故事欣赏《彼得与狼》,故事中的人物用不同的乐器来扮演。为了让幼儿能更加直观地感受音乐所表现的内容,教师研发了《彼得与狼》的课件:画面上先出现长笛和小乌的形象,长笛代表小乌,长笛演奏的音乐轻快地流出;随后,画面上出现双簧管和小鸭的形象,双簧管代表小鸭子,扁平而沉闷的声音渐渐响起;弦乐四重奏就是主人公彼得……抽象的音乐元素与可视的动画形象有机整合,使视觉与听觉完美地结合在一起,帮助幼儿理解乐曲的故事情节以及乐曲所表现的情绪,感受不同乐器的独特魅力。

  恰当处理既体现界面美观又符合教育要求的媒体信息是课件设计的关键。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果处理不好两者间的关系,易造成人们感官的互相冲突,影响课件的整体使用效果。

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