3edu教育网手机版 导航
┣ 3edu教育网 >> 幼儿教育 >> 幼儿教学研究 >> 幼儿园环境创设 >> 正文

怎么利用材料推动幼儿的探索

分类:幼儿园环境创设发布于:2015/5/12

  在探索型主题活动“乌龟”中,孩子们在进行了关于“乌龟爱吃什么”“乌龟的家”等内容的探索后,对乌龟的兴趣开始淡化了。

  这时,我悄悄地在大乌龟身边放了一只小甲鱼。

  第二天,豪豪来到乌龟饲养角,刚想给乌龟换水,就发现了这只小甲鱼。他叫了起来:“快来看!多了一只小乌龟!”几个孩子立即围了过来,捷捷说:“对呀,原来有4只乌龟,现在有5只了!”大家围着饲养角,指着大乌龟身边的小甲鱼,发表了各自不同的观点:

  “新来了1只小乌龟。”

  “不,好像不是乌龟,是小甲鱼,与我家养的一样。”

  “对,这个东西的头与乌龟不一样。”

  “看!他的嘴尖尖的、很突出,乌龟不是这样的。”

  “对,他背上的东西(纹路)与小乌龟也不一样。”

  就这样,一个关于“它是不是小甲鱼”“甲鱼与乌龟有什么不同”的探索热点产生了,因为“新材料”的增加,孩子们对乌龟又有了探索兴趣,又兴致勃勃地展开了新一轮的探索活动。

  思考

  材料,是一种间接的教育手段。如果想利用好“材料”这一教育手段,就需要教师有一定的教育智慧。在探索型主题活动中,材料的利用关键在于材料的选择和投放的方式。在选择材料时,应首先选择那些暗含有价值的教育内容的材料,如能引起幼儿的探究动机和兴趣的材料、可以揭示有关现象和事物间的关系的材料或蕴含着一个问题、可以激起幼儿深入思考和探究的材料等。

  在材料投放的方式上,教师可以通过投放与主题有关的新材料,形成一个变化的、新的环境,以引起幼儿的关注。幼儿的年龄特点决定了他们好奇心强,对周围的事物充满了兴趣,尤其是对那些变化的环境和事物,他们会更关注、更有兴趣。而且在幼儿对环境关注、感兴趣的过程中,他们还会自己产生问题、引发争论,从而推动活动的进程。

  需要进一步思考的问题

  ●材料投放的多少是否会影响教育效果?材料是否越多越好呢?

  • 上篇:
  • 下篇:
  • 查看本站更多关于幼儿园环境创设的文章
  • 网友同时还浏览了:

    返回顶部
    触屏版 电脑版 客户端

    © 3edu教育网 3edu.net版权所有

    粤ICP备09177384号-3