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音乐教育中唱歌教学的探索

分类:幼儿园教育探索发布于:2017/8/1

  音乐教育是建立在音乐艺术基础上,在幼儿参与的实践活动中进行的。与其它领域的教学一样,音乐教育有可能、有责任促进幼儿在体、智、德、美、诸方面得到发展。各个领域的教育有各自的科目特点,把握科目特点施教,是获得教育成效的关键。因此,音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐、等音乐实践活动,在活动中针对幼儿的特点进行教育。

  近些年来,相当多的幼儿园中音乐教育中的唱歌教学,一直沿用传统的教学方法,就是幼儿记住歌词,让幼儿一句句地按老师的要求学唱,轻重强弱和快慢全听老师的,能完整、连贯、有表情地演唱,教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受,又忽视了幼儿的创造表现,因而有必要对此进行改革。要搞好幼儿园的唱歌教学,首先必须选择符合幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材,同时还需要教师创造性地运用各种教学方法,激发幼儿参与音乐活动的兴趣。作为教师,应提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件。我是从以下几方面改革唱歌教学的。

  一、创设情景,激发学习激情。

  唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。着名儿童教育家陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设情景,培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行唱歌教学时,我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式,生动直观地把歌曲内容表现出来,以激发幼儿学习的兴趣。《小乌鸦爱妈妈》是一首优美的、教育性很强的歌曲。我根据音乐的性质,设计了一个舞蹈,舞蹈形象的表现了小乌鸦不吵闹、不玩耍、急急忙忙赶回家照顾妈妈的情景。表演中我边唱边跳,让幼儿通过观看、欣赏,产生了要表现小乌鸦,要学唱歌曲的强烈愿望。《香港和祖国永远在一起》是我园为迎接香港回归拟定的主题活动中的一首歌曲,在缺少教具、资料的情况下,我根据歌曲内容绘制了一幅美丽的图画:星星和月亮、高山和青松、绿叶和红花在一起,教学中再配上教师生动的讲解,表现了香港和祖国在一起,永远不能分割的内在含义,大大激发了幼儿学习歌曲的兴趣。

  二、运用多种形式,训练歌曲节奏。

  幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移,情绪不稳定的特点。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱,势必会引起幼儿的反感,对学唱歌曲失去兴趣,而要完成一首歌曲的教学任务,不能只单单教会幼儿演唱而达到目的。

  歌曲具有音乐作品的全部特点,是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高幼儿的音乐素质,高质量的进行唱歌教学,就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式,引导幼儿积极参与音乐活动。因为幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力,受到教育,才能得到发展。

  音乐构成的第一要素是节奏,而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏,所以节奏是音乐的生命,从节奏入手对幼儿进行唱歌教学,才能收到好的效果。在教学中,我把这一环节分为三个层次:

  层次一:运用儿歌训练幼儿的节奏。

  儿歌节奏鲜明,富有韵律,很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前,我就为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌,使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如:歌曲《合拢放开》里出现了多个切分节奏,是幼儿较难掌握的。我就对幼儿进行《挂红灯》儿歌的节奏训练。教师有目的的训练,幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读,既提高了学习兴趣,又有助于发展音乐节奏感。

  层次二:运用身体动作,训练歌曲节奏。

  用身体动作表现节奏,也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来,而不是教师一招一式地教,但教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏,表达对节奏的认识。

  课上首先出示一张歌曲节奏图,请幼儿熟练拍打,由于在层次一中幼儿已把握节奏难点,所以拍打歌曲节奏会顺利地进行。这时,教师要对幼儿提出更高的要求,请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手,训练几次后,再鼓励幼儿创造性地创编其它动作,如扭腰、点头等,从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。

  层次三:运用歌词,训练歌曲节奏一首歌曲中的歌词,实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后,教师出示歌词,要求幼儿自己将歌词填人节奏。这是节奏与歌词的同步训练,幼儿运用已掌握的节奏,成功地将歌词填人,他们会满足于自己的劳动,体验成功的喜悦。节奏是音乐的语言要素,是歌曲赖以生存的基础,是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之一,因此,应重视幼儿节奏感的培养,促进幼儿节奏感的提高。

  三、启发引导,使幼儿掌握演唱技巧

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